ACTIVIDADES INICIALES PARA TRABAJAR CON NIÑOS Y NIÑAS QUE PRESENTAN DISLEXIA

ACTIVIDADES INICIALES PARA TRABAJAR CON NIÑOS Y NIÑAS QUE PRESENTAN DISLEXIA

Las conductas generales que suelen presentar los niños y niñas disléxicos suelen ser un difícil acercamiento a la lectura, escasa motivación, con mucha frecuencia no responden con fluidez aunque comprenden lo que dicen, le es difícil pronunciar ciertos sonidos y fonemas, dificultad para diferenciar diferentes sonidos del lenguaje. Por lo que a continuación se presentan actividades que se pueden realizar con niños y niñas con estas características:                                                              

• Ejercicios perceptivos-motrices:

1. Reconocimiento de colores, identificar colores en los objetos, asociar colores con sus nombres.
2. Tamaños: con gestos, canciones, buscar/nombrar objetos.
3. Formas: incluir tacto, vivencia (ojos cerrados), figura-fondo.
4. Esquema corporal: colocar partes del cuerpo desmembrado.
5. Localización espacial: respecto al propio cuerpo y objetos.
6. Orientación temporal: vivencial y apoyo visual más referencias. Primero se van introduciendo sencillas secuencias temporales (concepto antes-después) con viñetas.
7. Imitar posturas y movimientos.
8. Simetría.

• Ejercicios manuales:

1. Grafía y de iniciación a la escritura, recortar, modelar, punzar, ensartar, plastilina, etc.
2. Repasar con el dedo.
3. Gomets.
4. Laberinto.
5.  Seguir punteado.
6. Cuadriculas.

• Ejercicios de Lenguaje:

1. Nombrar objetos, situarlos espacialmente, definir un objeto por su uso (adivinanzas), formar frases sencillas e ir alargando progresivamente añadiendo nexos y detalles, describir láminas, semejanzas-diferencias, formar frases con palabras dadas.
2. Vocabulario: por categorías semánticas, adjetivos.
3. Memoria auditiva: palabras, canciones, frases rutinas. 

ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA LATERALIDAD CRUZADA EN NIÑOS

ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA LATERALIDAD CRUZADA EN NIÑOS

La lateralidad la aplicamos en muchos aspectos de nuestras vidas. Cuando los niños y niñas cumplen los 4 y 5 años la familia no le da importancia suficiente si los más pequeños están aprendiendo donde está la derecha o la izquierda. A esta edad aún no es necesario conocerlo ni adquirirlo por el desarrollo de su curso evolutivo. En cambio cuando el niño/a va iniciando su aprendizaje formal, intervienen varios factores para adquirir una buena organización lateral.

El cerebro humano se divide en el "hemisferio derecho" y "hemisferio izquierdo". En la mayoría de las personas el hemisferio dominante es el izquierdo y esto hace que seamos diestros, si el hemisferio dominante es el derecho, es lo que hace que las personas seamos zurdas.

Las cuatro partes del cuerpo que nos indican la dominancia del niño/a son: mano, oído, ojo y pie. Cuando  en estas cuatro partes del cuerpo tienen la misma dominancia, se puede decir que se ha logrado un adecuado desarrollo de la lateralidad. Si estas partes del cuerpo no han logrado ese acuerdo los más pequeños pueden tener problemas de aprendizaje y desarrollo, sobre todo en lo que se refiere a la escritura.

Para los niños y niñas que tengan dificultad en lateralidad propongo que los padres y profesionales les ayuden con las siguientes actividades:

• Apuntar y lanzar a un punto determinado.           
  
• Dar patadas a una pelota.
• Saltar a la pata coja.
• Realizar giros sobre un pie.
• Señalar, reconocer y nombrar cada una de las partes del cuerpo.
• Dar palmas y a la vez que suena un silbato.
• Localizar que objetos hay a la derecha y cuales hay en el lado izquierdo. 
• Abrir y cerrar la mano rápidamente. 
• Realizar recorridos, previamente marcados en el suelo, que impliquen giros, curvas hacia la izquierda y hacia la derecha. 

LÁMINAS PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN ENTRE FIGURA-FONDO PARA NIÑOS

LÁMINAS PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN ENTRE FIGURA-FONDO PARA NIÑOS

En muchas ocasiones los profesionales de la educación que trabajamos con niños y niñas al querer fomentar la atención en los más pequeños, nos damos cuenta que podemos realizar muchos tipos de actividades para su mejora. En esta ocasión os traigo una serie de actividades donde no sólo trabajaremos la atención, sino que además los niños y niñas se divertirán pintando y clasificando entre la figura y el fondo.

FICHAS PARA QUE LOS NIÑOS APRENDAN LOS CONTRARIOS DIVIRTIÉNDOSE

FICHAS PARA QUE LOS NIÑOS APRENDAN LOS CONTRARIOS DIVIRTIÉNDOSE

Los niños y niñas desde pequeños aprenden jugando, por lo que si utilizamos este factor su aprendizaje será mucho más enriquecedor y motivador para realizar la tarea. Con las siguientes láminas de contrarios y opuestos podemos realizar diferentes actividades como por ejemplo un turno lo tiene el niño/a y otro turno lo tiene el terapeuta para encontrar una pareja. Otra manera de trabajar con las fichas puede ser repartir las fichas entre el niño/a y el terapeuta e ir pidiéndole al contrario sus opuestos para conseguir el mayor número de parejas posibles. De esta manera no sólo van a ir aprendiendo los contrarios, sino el respeto de turnos y la expresión oral.

IMÁGENES PARA FOMENTAR EN NIÑOS LA INTEGRACIÓN DE FONEMAS EN EL LENGUAJE ESPONTÁNEO

IMÁGENES PARA FOMENTAR EN NIÑOS LA INTEGRACIÓN DE FONEMAS EN EL LENGUAJE ESPONTÁNEO

En torno a los cuatros años de edad, los niños y niñas empiezan a utilizar más el lenguaje espontáneo en las distintas situaciones de la vida diaria. Muchos padres y profesionales de la educación se empiezan a dar cuenta que algunos de estos niños y niñas no pronuncian bien algunos de los fonemas que deberían de tener adquiridos con su edad. Por ello cuanto antes se intervengan en su corrección, más beneficios se obtendrán. 

A continuación os ofrezco una serie de imágenes que podéis utilizar con niños y niñas a partir de los cuatro años para que vayan diciendo lo que ven en las láminas y así de esta manera al hacer un juego con ellos, se divertirán e irán mejorando su habla.

Para conseguir la b/v

Para conseguir la p

Para conseguir la t

Para conseguir la d

Para conseguir la f

MUNDO DIGITAL, UN NUEVO PASO EN EDUCACIÓN

MUNDO DIGITAL, UN NUEVO PASO EN EDUCACIÓN

Hace unos días llego a mis manos una revista sobre redes sociales, el nuevo entorno tecnológico y su impacto en las organizaciones. En ella aparece un artículo de educación de Jesús Torres (Director de Tecnología de la Institución Educativa SEK). Por ello este post trata del paso de la educación hacia las nuevas tecnologías. 

Han aparecido noticias últimamente noticias de ciberacoso en las aulas, por ello hay que seguir educando cada día a los más pequeños para un buen uso de Internet y  las nuevas tecnologías. Los niños y niñas de hoy en día son nativos digitales, entonces ¿ Por qué no aprovechar el potencial de las nuevas tecnologías para mejorar el aprendizaje de los niños/as e incorporar más posibilidades de educar mejor para potenciar la indagación?. 

En las aulas de muchos centros escolares ya se están introduciendo las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) como un instrumento más de aprendizaje y convirtiendo a los alumnos y alumnas en protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. 

Tecnología y educación han de ir de la mano, hay muchos aspectos positivos y enriquecedor que podemos aprovechar para la educación de los más pequeños. Se consigue un conocimiento holístico y universal. Pueden aprender acerca de cualquier aspecto del mundo, se crea un aprendizaje colaborativo y les permite a los alumnos/as disfrutar de unas ventajas que le forman para entrar en un mundo laboral globalizado y lleno de experiencias interculturales. 

Desde la familia y el sistema educativo podemos enseñar a los niños y niñas a saber apreciar lo bueno que ofrece las nuevas tecnologías y entre todos poder seguir aprendiendo de todo lo bueno que nos ofrece. 

APOYO PEDAGÓGICO A NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

APOYO PEDAGÓGICO A NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Hoy en día nos encontramos con niños y niñas con discapacidad auditiva en los que la adquisición del lenguaje no la adquieren de forma natural y espontánea y es necesario que se realice una intervención educativa planificada. 

Hay que empezar ajustando estrategias didácticas para los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con las capacidades de los niños y niñas con discapacidad auditiva. La mayor parte de estos niños/as precisan la anticipación de contenidos y además de ello, la comprensión de estos contenidos escolares también debe facilitarse con apoyo visual. 

Se pueden realizar a la vez adaptaciones de textos, que en la actualidad se considera más apropiado respetar al máximo sus marcas características. De este modo no suprimimos una fuente informativa muy valiosa. Debemos seguir las siguientes orientaciones en una adaptación textual:

1. Preparación: 

• Partir del nivel de competencias del alumnado en relación con los contenidos del tema adaptado o de los aprendizajes lingüísticos abordados.
• Determinar los objetivos y los contenidos pretendidos y su relación con los conocimientos previos del niño sordo.

2. Planificación: prever los recursos y las estrategias que utilizaremos para la realización de la actividad y la consecución de los objetivos previstos.

• Emplear oraciones fluidas variando su longitud.
• Incluir palabras que faciliten la retención de los conceptos (palabras con alto contenido gráfico).
• Facilitar la comprensión del léxico añadiendo información adicional a las palabras que puedan presentar dificultades (notas, observaciones, sinónimos, antónimos...).

3. Evaluación:

• Determinar la adecuación del material y de la actividad a los objetivos pretendidos.
• Conocer el grado de asimilación del alumno de los objetivos propuestos.
• Determinar los conceptos que deberán ser trabajados en posteriores sesiones. 

Es muy favorable que los padres colaboren con sus hijos e hijas y se informen de lo que supone una pérdida auditiva, darles atención diaria al niño o niña para que no se sienta aislado, teniendo paciencia, ya que la evolución de un niño/a con discapacidad auditiva es lenta. Darles cariño, afecto y facilitarles su comunicación con los demás.