MECANISMOS QUE UTILIZAN LOS NIÑOS PARA LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

MECANISMOS QUE UTILIZAN LOS NIÑOS PARA LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

El lenguaje humano se empieza a desarrollar desde que aparece en función de una serie de mecanismos que nos ayuda a adquirirlos de una manera más sencilla. 

Los niños comienzan a usar el lenguaje no porque tengan una capacidad de uso del lenguaje, sino porque tienen necesidad de conseguir la realización de cosas que su uso les confiere. Los padres los ayudan con un espíritu semejante: los quieren ayudar a convertirse en seres humanos civilizados, no sólo en hablantes del lenguaje. (Bruner, 1986).

Tal y como dice este autor, el uso del lenguaje a los niños y niñas les va a permitir conseguir la realización de todo lo que desee y por ello se van a ir apoyando desde que nacen en los siguientes factores:

1. Imitación: Los niños y niñas van a utilizar la imitación como la primera condición para empezar a hablar. El niño/a reconstruye desde la imitación una nueva organización de lo adquirido, pero a la vez crea nuevas formas de expresión utilizando en ellas una una lógica propia (formas regulares- verbos irregulares).
2. Observación: La observación en niños y niñas va a convertirse en un factor motivador y contexto significativo para la adquisición del lenguaje.En la etapa infantil, la observación de la realidad  es el punto de partida para la comunicación. El lenguaje es el instrumento por el que se conduce a la atención, curiosidad, juicio y experiencias del niño/a.
3. Acción: Es primordial para que los niños y niñas adquieran la comprensión y expresión del lenguaje. Por ejemplo: el niño clasifica, analiza, establece relaciones, agrupa...
4. Juego: Su presencia es esencial. Bruner, estudió la relación entre algunos jugos y la adquisición del lenguaje. Las interacciones triangulares entre niño-adulto-objetos pueden ser:

              - Formato de acción conjunta: niño y adulto actúan sobre un objeto de forma conjunta.

              - Formato de atención conjunta: adulto y niño atienden conjuntamente un objeto.

              - Formato mixto: Atención y acción conjunta. 

Los padres y docentes que quieran realizar una buena planificación sobre el lenguaje desde educación Infantil pueden actuar de la siguiente manera: 

• Cuidar modelos lingüísticos adultos, que puedan ofrecer una buena retroalimentación.
• Disponer de un cierto contexto observacional donde existan tanto objetos reales como imaginarios: juegos, carteles, cuentos.
• Analizar junto con los niños y niñas objetos, realidades, diálogos, juegos lingüísticos, creatividad. 

¿CÓMO PUEDE FAVORECER LA PSICOMOTRICIDAD EN LA VIDA DE TUS HIJOS?

¿ Cómo puede favorecer la psicomotricidad en la vida de tus hijos?

La psicomotricidad integra las interacciones de cognición, emoción, lo simbólico y toda la capacidad de ser y expresarse en el contexto psicosocial. 

Un niño/a no puede acceder bien a los aprendizajes si no tiene un buen control de su cuerpo. Se puede volver a educar aquello que no se pudo desarrollar bien en su determinado momento. 

Desde los primeros años de vida, la educación del niño o niña es psicomotriz. Todo el conocimiento y el aprendizaje, se centra en la acción del niño/a sobre el medio, los demás y las experiencias, a través de su acción y movimiento. 

Si hay padres que quieren trabajar la psicomotricidad con sus hijos/as deben tener claro que se trata de acompañar, compartir e interaccionar con el niño/a, pero sin invadirle ni obligar a realizar actividades que el niño/a no pueda lograr, es decir no se debe precipitar la maduración, ésta sale sola. 

Los padres pueden utilizar la psicomotricidad con sus hijos/as a través de las siguientes técnicas:

1. Conducir a que el niño/a conozca su cuerpo de forma global y parcial. De esta manera tiene que experimentar sus posibilidades de percepción, movimiento, disfrutando y manifestándose con él.
2. Proponer experiencias que posibiliten la interacción con otros niños y niñas y con el medio. 
3. Desarrollar experiencias que favorezcan las relaciones sociales, las relaciones con los objetos, la capacidad de orientarse en el espacio y organizar el tiempo. 
4. Hacer que el niño/a experimente con los objetos por si solos. 

Ejercicios de Psicomotricidad fina:

• Adivinar objetos con los ojos tapados, solo con el tacto.
• Apretar con fuerza una pelota pequeña.
• Reproducir construcciones realizadas con bloques.
• Abrir y cerrar botellas.
• Jugar con plastilina.
• Pasar páginas de una en una.
• Trocear papeles: cada vez más pequeños.
• Hacer bolas de papel o plastilina. 
• Recortar con tijeras.

Ejercicios de Psicomotricidad gruesa:

• Coordinación de pies: subir escaleras, bajar escaleras, andar de puntillas, saltar con los dos pies, cayendo en el mismo lugar, andar sobre una línea recta manteniendo el equilibrio, caminar marcha atrás manteniendo el equilibrio. andar sobre un bordillo manteniendo el equilibrio, saltar a la cuerda.
• Coordinación de brazos: botar una pelota, lanzar un objeto con las dos manos y luego con una mano (Izquierda y derecha), recibir un objeto con las dos manos y luego con una mano (Izquierda y derecha)